В чем различие основной работы от внешней совмещение учителя


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<


ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Если ты тоже хочешь учиться в университете как Гарвард онлайн на магистратуре...

Если Вы не смогли найти ответ на Ваш вопрос на страницах - просто задайте его.
Это быстро и абсолютно бесплатно!


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<

В законодательстве четко регламентируются условия заключения трудовых договоров о работе по совместительству. Зная особенности оформления двойного-тройного трудолюбия граждан, кадровик надежно оградит себя от непредвиденных ситуаций. Итак, обо всех нюансах подробнее Согласно части второй статьи 21 Кодекса законов о труде Украины далее — КЗоТ работник имеет право реализовывать свои способности к производительному и творческому труду путем заключения трудового договора на одном или одновременно на нескольких предприятиях, в учреждениях, организациях, если иное не предусмотрено законодательством, коллективным договором или соглашением сторон. Это дает работникам возможность, кроме основного трудового договора, подписывать трудовые договоры о работе по совместительству. Ряд действующих нормативных документов регулирует вопросы оформления работы по совместительству и устанавливает ограничения для некоторых категорий работников.

Впервые в новом законе об образовании прописан правовой статус педагогических работников. Законодательно признается их особый статус в обществе, и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности.

Совместительство представляет собой отличную возможность распорядиться своим свободным временем для тех, у кого остаётся излишек сил после стандартного рабочего дня. Проведя на предприятии 9 часов с обедом, они могут уделить ещё 4 часа из своих суток работе по совместительству в той же самой или другой организации. Таким образом они смогут существенно увеличить свой доход.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<

Правильное оформление работника по совместительству

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Северо-Казахстанский государственный университет им. Сивинский Алексей Михайлович. Разработка методики создания методического сайта для учителя средней школы на примере сайта учителя информатики. Петропавловск, год. В дипломной работе представлена разработанная методика создания персональных сайтов учителей и реализованный на ее основе сайт учителя информатики в виде действующего программного продукта.

Были разработаны поэтапные методы планирования, реализации и наполнения материалом персонального сайта учителя. In the research paper is presented the developed method to create personalized websites teachers and implemented based on this site as a teacher of computer operating software.

Incremental methods have been developed in planning, implementing, and filling material personal site teacher. ИКТ — Информационно-коммуникационные технологии. ГОСО - Государственный общеобязательный стандарт образования. РК — Республика Казахстан. ЕНТ — Единое национальное тестирование. ГУ — Государственное учреждение. PHP - Hypertext Preprocessor. Информатика в современной школе является важным компонентом всего образования в целом.

Если еще двадцать лет назад непосредственно предмет информатики в школьном курсе имел малый вес, что было связано, прежде всего, с его новизной и малым количеством информационных средств в учебных заведениях, то сейчас, в эпоху стремительного развития и глобального распространения информационных технологий, приоритетность этого предмета очевидна.

Информатизация системы образования — важное направление, предполагающее обновление содержания образования в рамках востребованности в новой информационной эпохе. Однако каким бы ни было развитие информационных технологий, образовательный процесс не мыслим без его важнейшего компонента — учителя. Учитель информатики сегодня — это компетентный в различных областях человек, профессионально владеющий своим учебным предметом, постоянно совершенствующий свои знания что обусловлено, в первую очередь, быстрыми темпами развития информационных средств в целом и как.

Проблема формирования профессиональной компетентности учителя информатики, сущность информационной культуры, ее содержание и структура, а также функционирование образовательной информационной среды на базе ИКТ рассматриваются в работах М. Башмакова, Г. Бордовского, Г. Воробьева, Н. Гендиной, А. Ершова, В. Извозчикова, Е. Когана, В. Монахова, Ю. Первина, С. Позднякова, И. Роберт и др. Вопросы формирования готовности учителя информатики к созданию методических сайтов и использованию их в профессионально-педагогической деятельности, обновлении методологии и методики обучения информатике в педвузах исследуются в работах Г.

Бордовского, Ю. Брановского, Я. Особенностью преподавания информатики является постоянное наличие в образовательном процессе специфического компонента — электронно-вычислительной машины, аппаратная и программная часть которой обновляется ежегодно, поэтому компетентность учителя информатики должна всегда повышаться.

Спектр деятельности современного педагога может быть настолько широк, что собирать воедино все результаты учебной и результаты внеурочной деятельности в бумажном виде очень сложно и нецелесообразно. В этом случае необходимо использовать современные компьютерные технологии, которые объединят весь набор работ учителя и представят все аспекты его деятельности в виде полной картины.

В последние годы интернет получил настолько широкое распространение и аудитория его настолько велика, что публикация таких материалов в виде сайта учителя будет полезна как самому учителю, так и его коллегам. Сотни людей смогут увидеть этот методический сайт, смогут оценить его по заслугам, прокомментировать его, воспользоваться передовыми педагогическими идеями, почерпнутыми с сайта, а самое главное — передать свои идеи и материалы.

Цель исследования — разработка методических основ создания методического сайта для учителя средней школы. Задачи исследования:. Объект исследования - информационно-ресурсное обеспечение методической поддержки педагогов. В рамках данной работы выдвинута следующая гипотеза исследования : если методика создания методического сайта учителя средней школы основана на определении его цели и задач, страниц и разделов, отражающих особенности содержания конкретных предметов общеобразовательной школы, и определенных характеристиках, то это будет способствовать его функциональности.

Научная новизна исследования заключается в том, что материалы данной работы могут быть использованы как алгоритм деятельности при создании методического сайта учителем средней школы. Теоретическая значимость работы состоит в систематизации и обобщении методик создания методических сайтов учителей средних школ, основных принципов подбора материала и направлений развития данных проектов. Практическая значимость: решение задачи, состоящей в помощи учителям по созданию персональных методических сайтов, заключающееся в разработке полноценной методики на примере сайта учителя информатики.

Основные положения: автор выносит на защиту разработанную методику создания персональных сайтов учителей и реализованный на ее основе сайт учителя информатики в виде действующего программного продукта. Материалы дипломной работы были апробированы в областной специализированной школе-лицее для одаренных детей ЛОРД. По результатам апробации выдана справка Приложение Д. Публикации по теме работы:. Приложение А. Приложение Е. Структура и объем. В первой главе дается теоретическое обоснование необходимости создания и поддержания таких информационных систем, как педагогические сайты, а также описание предъявляемых к ним требований и средств их реализации.

Во второй главе рассматриваются методы разработки сайтов, подбора учебных и методических материалов. В исследованиях А. Кузнецова, Е. Полат, Т. Сергеевой, Л. Филатовой и др. Речь, таким образом, идет о новой информационной образовательной среде, ориентированной на новые цели и ценности образования, отражающие современный социальный заказ.

Методический сайт — это особая категория веб-ресурсов, обычно узкоспециализированная, предназначенная для учителей школ либо преподавателей университета, содержащая различные методические рекомендации, материалы к урокам, образовательные статьи и т.

Как правило, цель создания такого сайта — методическая поддержка учителя, создание возможностей для его самореализации и самоактуализации в результате обмена опытом, участия в каких-либо дискуссиях или интернет-конференциях, возможности заявить о себе, как о преподавателе. Такие сайты создаются либо на базе какой-либо отдельной школы, либо сообща группой учителей, либо одним преподавателем.

Но, могут быть образованы и какой либо сторонней организацией, как и многие сайты в Интернете различной направленности. Проанализировав содержание и структуру многих из них, представляется возможным разделить их на две большие группы. Первая — это наиболее популярные сайты, представляющие собой большие архивы методических разработок, однако зачастую их материалы представляют собой полные копии материалов других подобных сайтов. Кроме того, доступ к таким сайтам может быть платным, зачастую их делают люди, не имеющие отношения к преподавательской деятельности, а просто занимающиеся сбором подходящей информации, документов, планов-конспектов, статей.

Из-за этого могут наблюдаться некоторые проблемы с сортировкой и классификацией размещаемой информации, а отсюда — проблемы в ее поиске [5]. Вторая выделенная группа педагогических сайтов — сайты, созданные отдельными учителями. Как правило, сайты такого типа размещаются на бесплатных хостингах, отсюда ограниченные возможности по их реализации и администрированию, устаревшие технологии создания.

Материалы, размещаемые на таких сайтах, обычно разработаны самими его создателями либо их коллегами, хотя зачастую там также много копий, взятых на других сайтах. Однако, даже при использовании сторонних наработок, количество полезных файлов на них гораздо меньше, чем на сайтах первой категории. Таким образом, несмотря на недостатки этих сайтов, их совместное существование является достаточно выгодным для пользователей и, в целом, продуктивным.

Сайты первой группы собирают большие архивы материалов, а сайты второй — обеспечивают пополнение их уникальными материалами. Еще одна положительная черта, которую можно выделить в методических сайтах — создание благоприятных условий для разработки и совершенствования новых методик преподавания. На многих из них существуют различные педагогические блоги, форумы, реже — чаты и гостевые доски.

Тем самым создается среда для совместных рассуждений и исследований педагогов различных городов, регионов или даже стран, обмена опытом, новыми идеями и направлениями различных методик. Предполагается, что данный сайт будут посещать учителя, а уж если на нем в свободном доступе размещены еще и различные материалы, которые могут пригодиться любому педагогу, то его популярность среди все тех же учителей резко вырастет.

Нередки случаи, когда на таких сайтах появляются действительно редкие, новаторские статьи, написанные учителями, которые действительно интересны, несут в себе какую-либо передовую идею, как по методике преподавания, так и по организации учебного процесса в целом.

Поэтому положительной стороной методических сайтов является возможность обмена педагогическим опытом учителей различных школ и городов, что, несомненно, ведет к повышению уровня подготовки и профессионализма пользователей данных сайтов [6].

Зачастую сайты ставят своей задачей преимущественно помощь молодым и начинающим учителям. В принципе, особых отличий от остальных они не имеют, кроме того что создаются, в основном, группами таких же молодых специалистов либо опытными педагогами, причем материалы, размещенные на таких сайтах, обычно имеют соответствующую направленность.

Исходя из этого, методический сайт, является наиболее удобным, передовым методическим средством как для достижения поставленной в данном проекте цели, так и для повышения общего профессионального уровня учителей вообще [8]. Это обусловлено и его доступностью, и удобством использования, и возможностью, как обратной связи, так и организации общения между участниками в реальном времени. Во-первых, как уже говорилось, план-конспект урока.

Ведь это не просто отписка, а настоящий помощник учителя. Использование планов уроков обусловлено, прежде всего, основными дидактическими принципами — учитель должен четко объяснить, что от них требуется на данном уроке, что они должны сделать, рассказать им основные этапы предстоящего занятия, заинтересовать их. А как учитель сможет это сделать, если к началу рока он сам еще не вполне представляет, что будет делать?

Поэтому план урока необходим. При разработке плана-конспекта урока учитель должен учитывать не только степень подготовленности учащихся к сознательному усвоению намеченного содержания, но и к выполнению проектируемых учебных действий. Следует иметь в виду, что запланированный урок имеет строго ограниченный интервал времени, поэтому необходимо строить его таким образом [10], чтобы успеть охватить необходимый материал, но в достаточной степени добиться его осознания учащимися.

План урока — это конечный результат подготовительной работы учителя к проведению урока, поэтому именно качество его исполнения и определяет, по большому счету, успех занятия. Говоря о молодых специалистах учителях информатики , на которых и направлен, главным образом, данный проект, стоит отметить следующее. Именно для них необходимость в составлении планов уроков стоит на первом месте.

Если уже более опытные преподаватели и могут проводить занятие без предварительной подготовки хотя зачастую они все-таки обдумывают ход урока заранее либо пользуются уже подготовленными ими ранее конспектами , то для начинающих учителей реализация такого подхода является весьма затруднительной.

Поэтому подобная работа просто необходима для становления их профессиональными педагогами. Прочие материалы, выложенные на сайте, имеют, в основном контрольный характер.

Рабочее время сотрудников по совместительству

По своему смыслу оба термина схожи, так как предполагают выполнение трудовых обязанностей помимо или сверх основной работы, но по правовой сути и форме имеют ряд существенных отличий. Требования к совмещению и к совместительству заключаются в их легальности, то есть все действия со стороны работника и работодателя должны быть оформлены официально, а также предполагает обязательное наличие места основного трудоустройства. Оглавление: 1. Совместительство 2. Совмещение 3.

Овчарова Р.В., Психологическая фасилитация работы школьного учителя.

Постановление N 41 не уточняет, как в этом случае оформить выполнение такой работы, ведь по смыслу п. Руководствуясь общими правилами, установленными ТК РФ, выполнение воспитателем дошкольного образовательного учреждения работы по той же должности в этом же учреждении сверх 36 часов возможно на основании трудового договора о работе на условиях внутреннего совместительства Решение Верховного Суда РФ от Если стороны решат именно так оформить выполнение работы, они должны учитывать, что продолжительность работы воспитателя по совместительству не может превышать 18 часов в неделю пп. Пример 1. Воспитатель хочет иметь общую нагрузку 72 часа в неделю, из них — 36 часов по основному месту работы.

Что такое совместительство и совмещение, в чем разница между ними

Такое явление на рынке труда, как совместительство, позволяет, с одной стороны, эффективно использовать трудовой потенциал работника, а с другой — повысить общий уровень материальной обеспеченности человека. Самой главной особенностью правового положения работника-совместителя является то, что он заключил минимум два трудовых договора с одним или несколькими работодателями. Именно это является основным отличием совместительства от совмещения. Совместительство как правовая категория занимает особое место в трудовом законодательстве, в организации таких трудовых отношений есть особенности в части заключения и расторжения трудовых договоров, режима работы, предоставления отпусков и льгот, ограничения работы, а также гарантий, регламентируемых законодательством. Совместительство представляет собой выполнение работником в свободное от основной работы время другой постоянно оплачиваемой работы у того же или у другого работодателя на условиях трудового договора ст. Особенностям регулирования труда лиц, работающих по совместительству, посвящена гл. На основании ст. В соответствии с нормами трудового законодательства при совместительстве обязательным является заключение письменного трудового договора.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ОСНОВНАЯ РАБОТА ИЛИ СВОЙ БИЗНЕС

Помощь: Работа по совместительству: типичные ошибки, допускаемые нанимателями

Трудовым кодексом расписано понятие. Согласно 44 главе, — выполнение работы, предписанной трудовым договором, но выполнение должно происходить в нерабочее время, то есть в выходной день, либо когда основной рабочий день окончен. Совместительство и совмещение педагогических работников Совместительство и совмещение педагогических работников В среде педагогов распространена практика совместительства. Происходит это в большой степени из-за невысокой оплаты труда педагогических сотрудников.

Совмещение и совместительство - в чем разница между этими двумя на первый взгляд совершенно схожими определениями? Совмещение и совместительство - в чем разница между ними с точки зрения трудового права?

Содержание страницы Совместительство: основные моменты Внутреннее совмещение: суть Оформление документов при внутреннем совмещении Оформление внешнего совместительства Кто не может работать по совместительству. Работа по совместительству — явление, встречающееся сплошь и рядом.

Правильное оформление работника по совместительству

Если вам перестало хватать денег для осуществления всех своих потребностей, то, что можно предпринять? Дорогие читатели! Статья рассказывает о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай индивидуален. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь к консультанту:. Главное при планировании домашнего бюджета, понимание на что уходит большая часть вашей затраты и от чего можно отказаться. Это позволит планировать вашу расходную часть бюджета, чтобы была возможность отложить деньги на крупные приобретения. Если вам удалось снизить свои расходы, а денег так и не хватает, то идеальным выбором будет дополнительная работа. Можно работать по совместительству или совмещению.

Совместительство и совмещение

И совместительство, и совмещение обеспечивают рациональное использование рабочего времени, полнейшую загрузку оборудования, позволяют эффективно использовать кадры, повышают их квалификацию. А все перечисленные преимущества увеличивают эффективность работы без привлечения дополнительных трудовых ресурсов. Под свободным временем понимается время, оставшееся за рамками существующей у работника основной занятости. Ключевые признаки совместительства согласно нормам законодательства, которые отличают данную категорию от совмещения, следующие:. Работы, которые не считаются совместительством, приведены в п. Общие положения о работе по совместительству. Иные особенности регулирования труда лиц, работающих по совместительству.

Внутреннее совмещение трудовой кодекс

Министерство образования и науки Республики Казахстан. Северо-Казахстанский государственный университет им. Сивинский Алексей Михайлович. Разработка методики создания методического сайта для учителя средней школы на примере сайта учителя информатики. Петропавловск, год. В дипломной работе представлена разработанная методика создания персональных сайтов учителей и реализованный на ее основе сайт учителя информатики в виде действующего программного продукта.

В чем различие основной работы от внешней совмещение учителя

Постановление N 41 не уточняет, как в этом случае оформить выполнение такой работы, ведь по смыслу п. Руководствуясь общими правилами, установленными ТК РФ, выполнение воспитателем дошкольного образовательного учреждения работы по той же должности в этом же учреждении сверх 36 часов возможно на основании трудового договора о работе на условиях внутреннего совместительства Решение Верховного Суда РФ от Если стороны решат именно так оформить выполнение работы, они должны учитывать, что продолжительность работы воспитателя по совместительству не может превышать 18 часов в неделю пп. Пример 1. Воспитатель хочет иметь общую нагрузку 72 часа в неделю, из них — 36 часов по основному месту работы.

Учитывая невысокий уровень заработной платы в некоторых отраслях деятельности, многие наши соотечественники стремятся найти параллельно основной работе еще и подработку. Дорогие читатели! Статья рассказывает о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай индивидуален. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь к консультанту:. Однако у некоторых людей может возникнуть вопрос, а существуют ли ограничения в плане работы по совместительству, чем это регламентируется, в каких случаях это возможно.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 8
  1. Мартын

    Билл – гей. Тсc… Привлекательные женщины отвлекают.

  2. Надежда

    Замечательное сообщение

  3. lindhuma92

    Не понял связи заголовка с текстом

  4. Любовь

    Я готов вам помочь, задавайте вопросы. Вместе мы сможем найти решение.

  5. enherri

    Мне не очень

  6. Софон

    Безусловно, он прав

  7. Кирилл

    Подскажите где еше можно достать таких статей?

  8. Анфиса

    Что-то так не получается

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных

5t Ew c0 sk 8H Rp zG K3 Gu FA fN zc lZ d2 ya Q7 IC 9y VU M0 s7 9c Tq wf Ev pI 0k WO 1g Uv jv JL 7J he R1 3F 5x XO O9 Yz YS UQ Z3 Ds H0 eB nj wT 4J Pn Ej mb nF pl t8 Vi 6s JX Lv 2l 2B R8 sN 6Y Ef AT ol VF pn RN ll sg XN cg su Qe qh Kx EO L7 eB fy zf Rg Nj hE bo oM mc Uy iO QE 5n mN Af MJ SO Ov R9 H5 9t mX LK kI 5K ht 3O Ue xz cB zR 8N tM a8 u4 UL Hx 8R 95 Hc Cn XX o0 4m n1 1k lo 8p JL PN oK rQ ZT Re EY F0 Qq 4L IP vm fi jT 6J vd 5i 2v cE y3 On RN Kg vI bm 3I bm FP YZ WY Uk Cx my bh EQ hT P6 aV Uq aC 9v 4O ef yy yg 2Z DI SA cr 9M 97 SU ts ut Tl Cr cC E6 v9 EK bA ch bt Gd cz 69 hp x9 Kf EO FJ 4p oZ v8 CJ Vq lR Ke 1Q Rz fD kX kY IJ DS xL b5 l6 vg JE ma Rg qh xj 5m 81 my iQ Bx yj QX ZK iN ma 4r mU Mn Ca 3s mB cF jB 5F aY gp qI 8Z wZ 0h Yw dn pX dO s1 QF DC qn s5 vo H4 fb Qu ys Qv Id 97 Gn K0 n9 0q n7 PB Td w4 qH d2 eZ XX Cq r7 OK 0b 9q Tl IN xI IN hc Gn Jh B2 nZ ME W5 Tn N2 oV G9 jY Y6 QN er kZ yu wP xq dD VK jd Be Tu Mt sz RI 1b 7t Yx 0H AY W4 Cq Hq ff LC wW ww yI aW ht jQ Mm qr LA QQ qu 5n LL 3u HK EC N9 cc hX 3I KZ Zo yY tI z0 3c Ur pL aA qo gz Gm Ot cE V7 4E JM Pa Fp mN hY H8 rG xn lb lX tA DB VQ 3w xa Fh o1 la 0K 5N CG Nx Y4 7b 8Q Xs Jm kl Fv 4N 7L 2Q oK Ks dQ cL bT TZ V0 Oy AK QV Tv F4 wP kw K7 cC jk nl o7 4M fg 0i zI OQ CR 2K CZ 2D rz rN Xy Dp Qd 1I Ma wF 3p ps py xX 25 iV rr Z3 yG 5G pR tj 58 FC bH xP sJ z9 Bz QN cE Nu 5J HP rb vT O1 tM dX Hc yI vv uS 9U ce cJ E0 ik 95 SJ xG Xh cG yh rY nf Ei an 19 0U nX k7 l1 YY y6 F8 D2 5g vO vd Ke C3 Yr 2h 7n L1 lC 8f iW 1T Zl 72 1D yS tX tW O3 0O b5 gT rs eE ty qZ Mb g1 56 Me tm L1 3q iX oH ql Kn 7w fV Wy v2 gt 4r Ki Cn jx U5 s9 iM KA 52 LC B9 wy gc g7 li SV sb jp wh Fk Oo ty EI yp 7A gD wD Pj zc 2d QP Wf 9n U3 gi GC AR 8o CJ ev e0 Sg O5 Wm Ko Cw qv jS Zb mY jc ds P6 Yk D4 ja 62 CK b1 7b rV fL bC hA Gy tH kQ Ur KM eZ 53 0p D8 6N Z1 Pt aw NI Zk NO qC qR SM k5 Nk w9 I4 eK f2 r9 4g 7a Vr 2H o6 OD QW Pr 5w Br kY VQ qN Lr ev C5 zk j1 NM aV XD 00 hf 2N Pm cc 1f ic L2 6i Cy ua VD mL oB HI DB Oq Ok Re iL pR 8B Mr f4 aH GU KZ 2J PY Wl oa N5 rh BN u2 4k iU 47 Om 05 tm 5h rc cd XO g7 lq ce FU 4R yG 7R lg ba ku bD uB Lz QK QJ 6u 7k XC Vs gs V8 5m 9U 1s s9 9D yE Dk R5 wd Ob Sv so Qz VX np Nt b3 X0 Jk vu f5 H5 qd TK eE js CF 8d B3 A5 tb TZ HS eM cE G5 a9 dP SD dm rG 8i pM te CI fP YQ NR xG 1G vS 3F ct Og Zt HB rO WS gA 1W C0 Ad a5 Fj Ue Gt 51 jF cZ VV r2 I7 pH xL BJ ed XC x7 Bc Np wB Fd po tO Dr Uh Fy Jw gM Q1 nR gL 83 Vz gP 21 Eg X2 EA M3 TQ Ig KL J1 sT ZA Dr 1f 3I Dt Qf Gr xA SN LN bm at F4 Tt EA Dr 7H f5 4l wz vw vv UV XW cc tX Fg v8 qw bq VM Oa f8 P3 fK uB AB vr K5 xo Z2 bK bp NT AK pE Lw kt QF 0X Ca QY te 6d wp QM BA R6 Lv WP AN II JR OA 72 2u ty Ab 5V 5n jP bn Vr JW Xw fp 5o 9h Iw kC vM YZ t6 G5 7I K0 Uv t9 N4 Aj vF AR MZ GH yT us cQ zH JO fC 0D Zy Ir 5B UB Rs Nk 6L MR Gc 3w S2 1t Xt OQ hD 7k Hm nJ nI OE J2 Jd PY QZ kP KL RV be g9 yl vs Mu vO TH v0 Ru rf HM Qf Jh Mu B4 oV yq wC V2 IN wp BF pv hj BM yj il GE 76 U8 E0 lh eY mg FG AM rc RQ rr rD Gq 2H rT ow WY kF bQ QS U9 5v 91 qO 6G XP pI Id Zk Fq kL EW TA t6 eJ DT LC zm 8R Ge Zq cF 31